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浅谈课堂改革所需的教学文化

作者:钟守方 来源:本站原创 发布时间:2014年11月28日
 

浅谈课堂改革所需的教学文化

钟守方

高中实施新课程改革以来,为高考所绑架的“血色”课堂,便成为课改的重头戏。课程改革最终发生在课堂上,从某种程度上说,课堂是教育改革成败的关键所在。于是,一批有识之士聚焦课堂,敢为人先,勇于尝试,开始了高中课堂教学改革的破冰之旅;涌现出以杜郎口中学为代表的课改名校。他们“拆除讲台,搬动课桌,彻底转变传统教学方式,构建生态课堂”的教学改革有声有色,卓有成效,吹皱了高中课改的“一池春水”。各地不少学校纷纷观摩、学习、效仿,课改热浪,扑面而来。然而,“执象以求,咫尺千里”,形似者易,神似者难。课堂文化是课堂教学的“土壤”与“元气”,是课堂教学的活力之“根”与动力之“源”,因此,没有课堂文化的重建,课堂教学改革必将走向形式化而无功而返。那么,与课堂教学改革所匹配的教学文化是什么?又如何构建呢?

一般而言,课堂文化包括教室文化、班级文化、教学文化、纪律文化、精神文化五个方面,是一个复杂的系统,非一篇短文所能囊括,这里仅就“教学文化”谈一孔之见。

教学文化是教师与学生在长期的课堂教学活动中形成的课堂风气、规则、心理环境、价值观念、思维方式与行为方式的总和。适应于课改需求的教学文化构建必须以科学的教学观为前提,以课堂为主要时空,以行为实践为主要形式,促进学生逐步生成积极的学习情感,良好的思想、思维品质和行为习惯,形成民主平等、合作探究、开放向上、生机勃勃的文化意识形态。

那么,在具体的课堂教学改革实践中,怎样有效推进教学文化建设呢?首先,要实现“专断式”教学范式向“对话式”教学范式的转变,构建“对话文化”。专断即专横与独断,实质是心灵与精神的隔膜,表现在教师对学生、教材对教师和学生、教参对教师的专断等方面,这样一来,师生在教学中就会一味追求统一、求同、中庸的思维方式,从而丧失潜在的个体性、独立性和创造性;在单向与封闭,命令与服从,霸道与对立中,作为鲜活的“人”的相互激发着的生命体验不复存在,课堂只能是昏昏欲睡的一潭死水。而真正的“对话式”范式,不仅仅是师生问答、生生问答,而且是包括人与文本、人与人、人与自己、人与活动、人与网络等的立体的多层面的对话,它的本质是自由与平等、理解与倾听、信任与尊重、开放与分享;是真实生命之间的浸染、陶冶、滋润、激活,润物细无声,让人迷恋和感动。

其次,要实现“记忆式”教学范式向“思维式”教学范式的转变,构建“质疑文化”。传统课堂的另一个特点,就是知识传授的记忆型,完整地执行教案是教与学最理想的进程。这样的课堂,师生的情感得不到交流,思维得不到碰撞,智慧得不到分享,思想得不到互动,在复制与记忆的泥潭中了无生趣。而实施“思维式”教学,就是要在课堂中倡导以问题为纽带的探究式教学,努力创造“问题——试探性假说——批判与检验”的探究途径,让学生始终保持足够的好奇心,挣脱僵硬刻板的既定套数,动手、动口、动脑、动神、动情,在思维与智慧的对抗中,迸发出思想的火花,随机达成教学目标,尽享成功的喜悦。

第三,要实现“接受式”教学范式向“发现式”教学范式的转变,构建“创新文化”。传统教学中,教学大纲和教材具有绝对权威,“以纲为纲,以本为本”是一句沿袭不变的“教学圣经”,因此,课堂教学只满足于让学生知道、了解、掌握大纲与课本圈定的范围,一切以考试为旨归。罗杰斯说,没有任何人可以教会任何知识。一个教师只有教会学生发现知识,他才是好老师。新课改理念下的大纲与教材只是一种教学资源与学材,不是教学的唯一,这就需要我们以大纲与教材为出发点,引导学生去感悟、体验,去发现、创造,用自己的头脑去真正践行“求真与创新”的科学精神,让课堂真正成为师生自我发现、自我实现、共同成长的生命狂欢。

第四,要实现“依赖式”教学范式向“独立式”教学范式的转变,构建“自主文化”。传统教学中,教师的悲哀是包办,学生的悲哀是依赖;课堂教学并没有真正实现由“教”到“不教”的转化,作为“人”的人格、兴趣、权利、理想、尊严等没有得到应有的尊重和保全,而是在应试的魔棒下,如工厂的流水线般生产着相同规格与型号的产品。托马斯说,教育是在为一个未知世界培养人才。回归教育的本体即“人”的教育,应是教学的核心文化。因此,新的课堂必须是学生的,是学生独立地、自主地学习的课堂;教师应该放下居高临下的架子,脱下全能全知的伪装,平等而真诚地与学生交流,敢于接受学生的质疑,敢于放手,把课堂真正还给学生,让他们自主学习,独立思考,会学、乐学、创学,成为特立独行的学习、生活的主人以及未来世界的主人。当然,平等不等于放纵,放手不等于放任,对话不等于哄堂,教师要准确定位,切实做好课堂教学的设计者、组织者、引领者、合作者,让课堂教学成为师生生命相互激荡的精神乐园。

今天的教育缺的不是楼房而是文化,缺的不是理念而是行动,缺的不是水平而是担当;文化不是空喊,而是渗透于日常的教学行为之中。从我做起,从每一堂课做起,践行课改理念,担当育人职责,打造并积淀阳光、开放、向上的教学文化,从“血色”的高中教学中突围,教育春天的美好愿景一定会在我们手中实现。

 

 

                                

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